這都是啥啊，到處都是常識錯誤，《下雨天老师和学生被困在》還有那些過時的排演式的不可能的打斗?？匆姽P記本電腦注冊當兵的時候我都懵了，到底是哪年？發(fā)生了神馬？

（神奇地接上了《夜色爽爽影院》……）還是高估了。番劇的劣勢，鼓噪，中二，《下雨天老师和学生被困在》甚至偶爾過于“圣母”的肉麻刻畫，全都給放大了，就很容易喧賓奪主地擠兌那些或痛快或感動的段落，實在好可惜。柱里也就三兩個善人吧，《下雨天老师和学生被困在》也是敢倉促拿來獻祭，畢竟上弦出現(xiàn)得也是有夠突兀的，仿佛就是來搶學員的。還是希望第二季好好講故事吧。三星半。

[一邊看楊紫的許愿 一邊崩潰的哭。我一邊看，一邊反省自己。也會經(jīng)常因為和丈夫的矛盾讓孩子眼神里充滿焦慮，很多時候的歇斯底里讓孩子說的頻率最高的話就是爸爸媽媽不要吵。我反省給過孩子多少快樂安全感和他（她）對愛相信的能力。不管是夫妻關系，婆媳矛盾很多時候都說：是因為你對孩子不好，你不配…其實如何對待爸爸和媽媽 爺爺奶奶，《下雨天老师和学生被困在》甚至如何對待“外人”，不應該由父母的任何一個決定。當你成為父母，《下雨天老师和学生被困在》首先要精神獨立，也要有讓給孩子“精神獨立”的自由和能力。希望“小雨”們不要因為父母婚姻的瑕疵再次不得不恨，《下雨天老师和学生被困在》希望“小雨”的家長們單純的愛她而不是綁架她，也希望已經(jīng)受害的小雨勇敢的說“不”，用自己的堅強勇敢治愈自己的童年。感謝給我敲響警鐘，《下雨天老师和学生被困在》避免我成為孩子的快樂和被愛的“劊子手”。

劇作基礎非常好，引入的媒體介入、以暴制暴、正義無能等元素其實都有發(fā)展成成熟主題的空間，但邱禮濤這種短平快的拍攝方式不僅限制了水平上限，《下雨天老师和学生被困在》甚至讓原有劇作都沒得到合理的情緒鋪墊與氣氛渲染。而在這種情況下，還在努力突出角色間的個人沖突，實在是自曝其短，在古天樂表演中，體現(xiàn)的尤其明顯。

沉重而悲哀，《下雨天老师和学生被困在》是一個與主角共生的象征，代表孤獨無望而每況愈下的生命，看完會讓人立馬決定買一份保險或趁早去做晚年規(guī)劃（bushi）。